UNIDAD 3.ENTRE ARTEFACTOS DIGITALES

Conocer un nuevo artefacto

Me propongo crear una presentación para reflejar el paso por las tres primeras unidades del curso, Innovación en la formación continua y formación 2.0, con una herramienta que desconozco totalmente create.projeqt.  
Busco un tutorial que me aproxime a como trabajar con ella.
Sólo encuentro información en inglés ¡horror!. Tengo que fiarme de la intuición y acceder al espacio para realizar la actividad. Mi trabajo lleva un cierto retraso y me lanzo dentro del espacio de projeqt., después de ver un vídeo en inglés.

Tengo la sensación de no haber accedido a todas las posibilidades que ofrece este espacio.

Reflexión  personal.

  El descubrimiento de twiter   a través del MOOC sobre los PLE   abrió y expandió mi entorno de aprendizaje. Descubrí con ellos otros espacios de trabajo y de comunicación ( diigo, scoop.it, pinterest,facebook,..) todos ellos me acercan al mundo actual de las tecnologías y de la escuela.  
  Y sobre todo me hacen conscientes de la necesidad de abrir los ojos, los oídos y todos los sentidos al exterior. Salir de la ínsula que es tu centro de trabajo para acceder a las actividades que se realizan en otros centros. Es necesario dejar de mirar nuestro ombligo y expandir nuestra mirada. 

Valoración de la herramienta.

Trabajo en Educación Infantil y esta herramienta me podría servir para realizar una presentación de imágenes o vídeos sobre un tema de trabajo.
Para el alumnado no la encuentro adecuada. Los clásicos PowerPoint o la presentación en Drive sería un entorno para el alumnado, del último año del Ciclo, más amigable.
Puntúo esta herramienta con un 9/10.

UNIDAD 2

DESCUBRIENDO LAS REDES SOCIALES  

   Las redes sociales formaban parte del mundo oscuro, ese en el que veías como accedían los adolescentes y a través de las cuales, la mayoría de ellos y ellas, realizaban o siguen realizando una actividad pueril (percepción desde la edad madura, creo que acertada).

 A partir del curso MOOC sobre PLE que convocó EducaLAB en diciembre del 2013 llego a una parte de ese macrouniverso  de las redes sociales. Descubro que es un espacio de formación, de acercamiento al trabajo de otros profesionales, lugar en el que puedes seguir la actividad de maestros y maestras que viven no sólo a cientos o miles de kilómetros sino también de los más próximos. Nuevas posibilidades de aprender, de formación informal y de desarrollo de nuevos intereses. Estoy iniciando el camino, tengo mucho que descubrir y conocer, poco a poco espero ganar confianza en estos espacios para llegar a formar parte no sólo como espectadora sino también como aportadora de recursos.

“Estamos en un proceso en el que se pone en juego la  

opción epistemológica de no sólo “ver” las redes, sino

operar desde ellas, para facilitar la potenciación de las

conexiones preexistentes y contribuir a generar otras 

de nuevas. Ello implica el reaprendizaje de las  

relaciones"(1)

 Es un entorno lleno de ruido en el que tenemos que ir aprendiendo a encontrar y definir nuestros intereses. Como padres, maestros o profesores es nuestra tarea acompañar a nuestros hijos y alumnos en el mundo de las redes sociales. Crear junto con ellos sus primeros entornos de aprendizaje y colaboración y no negar la realidad ya que nuestro alumnado  “disponen ahora con Internet de cauces para satisfacer sus propias necesidades de conocimiento, para introducir elementos en su propio proceso de aprendizaje, que en muchos casos retroalimentan al profesor, que se torna entonces en estudiante.”(3)

    “El conocimiento no es ya un bien inmueble: se ha movilizado.  

Se mueve activamente en todas las corrientes de la vida social”.(4)

Referencias.

1 .Ferrán Casas | Universitat de Girona. Redes, calidad de vida y complejidad http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3479/redes_calidad_vida.pdf?sequence=1

2. Imagen. Cris Andina. A dónde dices que vamos??? , https://www.flickr.com/photos/cris-andina/4123295044 ( CC BY-NC-SA 2.0 ) 

3. Juan Domingo Farnos. DE DAVID WARLICK A JUANDON… ¿ES TU CLASE PLANA? https://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/06/04/de-david-warlick-a-juandon-es-tu-clase-plana/

4. Fin de "La escuela y el progreso social", John Dewey (1915) en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (XXXIX, 662, pp. 129-134; 663, pp. 161-165) .  http://www.unav.es/gep/Dewey/EscuelaProgresoSocialBILE.html

UNIDAD 1

NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

  

 Las TIC han abierto nuevos espacios de información, comunicación y aprendizaje. 

 Se construyen nuevos espacios de aprendizaje que con frecuencia para los no asiduos a las redes se nos presentan como espacios hostiles, reina la desconfianza en las posibilidades de los mismos debido en gran parte al desconocimiento del entorno.

  Se invoca a que el alumnado dentro de este contexto se dispersa, pierde el tiempo y por tanto justificamos la no utilización de las mismas. Por otra parte citamos que los nativos digitales, jóvenes y adolescentes utilizan las tecnologías para satisfacer sus propios intereses de ocio y comunicación más no como entorno de formación.

  La escuela como siempre llega tarde, la rapidez de aterrizaje de estos nuevos espacios y el desarrollo vertiginoso de los mismos lleva consigo una nueva preparación de los profesionales. Tendremos que aprender a buscar, contrastar y seleccionar la información que necesitamos, crear espacios y entornos de comunicación dentro de los cuales propiciaremos el contacto con personas,organizaciones e instituciones que nos aporten sus recursos y que a su vez sean receptores de nuestras actividades, por otra parte tenemos que familiarizarnos con las aplicaciones y recursos que nos ofrece la red para organizar las informaciones e igualmente será necesario conocer las aplicaciones que podemos utilizar para diseñar y difundir las mismas. No es poco lo que se nos demanda pero si queremos preparar a los jóvenes para que habiten en el siglo en el que estamos tendremos que acompañarlos en su entrada a los nuevos espacios. No debemos esconder la cabeza como la avestruz y negar la realidad.

  Este nuevo espacio de formación no se crea sólo con la buena voluntad de los docentes. Las administraciones han de favorecer y ayudar en la implementación de nuevas formas de trabajo dentro del aula. No basta con llenar las aulas de ordenadores, tablets y PDI. No basta con habilitar buenas conexiones wifi en los centros. Se debería facilitar el personal necesario para el mantenimiento de estas estructuras y  la renovación de las mismas para no quedar desfasadas. Sería necesario diseñar nuevos espacios físicos, las aulas actuales mayormente están diseñadas para una educación centrada en el maestro como transmisor no como espacios de comunicación , diálogo y cooperación. Establecer nuevas estructuras temporales más ajustadas a las nuevas metodologías de trabajo basado en problemas y adecuar las ratios para que sea una realidad la atención más personalizada al alumnado. Sería igualmente necesario facilitar tiempos al profesorado para la actualización y la formación en el trabajo dentro de estos nuevos espacios.

Referencias, lecturas.

Dolors Reig y Luis F. Vílchez:  Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. https://www.google.es/search?q=Dolors+Reig+y+Luis+F.+V%C3%ADlchez%3A++Los+j%C3%B3venes+en+la+era+de+la+hiperconectividad%3A+tendencias%2C+claves+y+miradas.&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a&channel=fflb&gfe_rd=cr&ei=RplfVLn1FM2q8we7hILIDQ

Francesc Pedró:   La resistencia a la innovación tecnológica en la educación. http://www.relpe.org/especial-del-mes/la-resistencia-a-la-innovacion-tecnologica-en-educacion/

Alcalde, Ignasi : Dattitude: actitud hacia una vida basada en datos. http://www.ignasialcalde.es/dattitude-actitud-hacia-una-vida-basada-en-datos/